初春的晨光中，我怀着既期待又忐忑的心情提前踏入教室。台下几位老师或专注默念讲稿，或调试课件，空气中弥漫着无形的压力。张家琳老师以一幅简笔画开启破冰环节，让来自不同学院的老师们迅速拉近距离。这场为期两天的教学精进工作坊，便在这样温暖的氛围中拉开帷幕。

首日培训聚焦BOPPPS教学模型，张家琳老师以理论结合案例的方式，为我们拆解微课设计的黄金框架：导入需直击痛点，学习目标须摒弃“掌握”“学会”等模糊表述，转而采用“区分”这种可量化目标；前测要精准定位学生认知起点，参与式学习需构建双向互动，后测应体现梯度与深度，最终以总结升华课堂价值。这套逻辑缜密的教学方法论，宛如一盏明灯，照亮了我在教学设计中的诸多盲区。

作为首个试讲者，我虽凭借前期演练保证了整体的流畅度，却在大家的“显微镜式”剖析中暴露出深层问题：导入环节冗长削弱了课堂张力，目标设定未能精准锚定知识维度，后测习题的难度梯度亦显不足。

观摩环节更令我领略到教学艺术的多元魅力。心理学院的晓萌老师将组块记忆法融入情境游戏，让枯燥的理论化为生动的认知地图；马院的宇涵老师通过对比史料与可视化时间轴，将历史课堂升华为价值引领的思政熔炉；机械学院的大为老师以火车模型为教具，将复杂的机械结构拆解为可触可感的部件，用指尖的转动与齿轮的咬合诠释抽象原理。这些鲜活的案例让我深切体悟：优质课堂的本质，在于将专业知识转化为可感知、可参与、可内化的认知旅程。

第二日的改进展示中，团队互助的力量愈发彰显。那宇老师在中英文切换中找到了平衡点，宇涵老师以叙事张力点燃课堂共情，赵勐老师突破性地尝试了师生共创式互动。反观自身，虽加入“盲盒式”后测环节提升学生参与度，却因过度关注仪态管理而显得拘谨。

结业仪式上，镌刻着袁敏老师寄语的相框与精美的合影，承载着工作坊的温情记忆。这份礼物不仅是对两日研修的纪念，更隐喻着教育者的使命：我们既是知识的传递者，亦需如匠人般持续打磨教学技艺，以敬畏之心对待每一方讲台。

回望这段旅程，BOPPPS模型赋予我结构化设计的工具，跨学科交流拓宽了教学创新的视野，而同事们的赤诚与专业更让我坚信：教育之路从无孤勇者，唯以共研共进之心，方能在育人之旅中行稳致远。

张林茜/ 文

武晓蒙/ 编辑