为期两天的精进工作坊，如同一把钥匙，为我打开了思政课教学改革的新视野。这次培训不仅是一次教学技能的提升，更是一场教学理念的重塑，让我深刻认识到：新时代的思政课教师，不仅要成为理论的传播者，更要成为教学的设计师和学生思维的引导者。

一、构建“逆向思维”，让思政教学有的放矢

张家琳老师的“逆向教学设计”理念彻底颠覆了我的备课习惯。以往，我的备课思路是从“我有什么”出发，思考“我要讲什么”；而现在，我学会了从“学生需要什么”出发，规划“学生应该获得什么”。这种以终为始的思维方式，使思政课的教学目标更加清晰具体。

在培训中，我尝试运用BOPPPS模型重新设计“毛泽东思想活的灵魂”这一专题。通过设定可测量、可达成的具体目标（如“学生能够运用群众路线的原理分析当前民生政策”），设计相应的前测和后测方法，我明显感受到了教学设计的科学性和针对性。特别是“可达成、可测量”的方法指导，让原本抽象的思政课教学目标变得具体而生动。

二、掌握“三把钥匙”，破解课堂沉默难题

刘荷老师的分享直击思政课堂的痛点。那些“机械点头族”、“永恒低头族”和“区域沉默群”，不正是我课堂上经常遇到的困境吗？主任提供的“三把钥匙”——即时反馈工具、认知冲突启动和参与式学习设计，为这些问题提供了切实可行的解决方案。

在与其他学科教师的交流中，我获得了更多启发。智工学院老师分享的“即时反馈”技巧，商学院老师提供的“认知冲突”案例，都让我意识到：思政课要吸引学生，必须突破学科界限，积极借鉴多元化的教学手段。目前，我已经开始尝试在课堂上运用“30秒快速书写”“二选一决策”等方法，学生互动效果显著提升，课堂氛围更加活跃。

三、践行“跨界融合”，打造思政金课

这次培训最宝贵的收获在于与其他学科教师的深度交流。我们共同探讨如何将思政元素有机融入专业教育，如何借鉴各学科优秀的教学方法来提升思政课的吸引力。基于这些研讨成果，我初步构思了两篇教学设计方案：一是运用“认知冲突”原理设计的“法律的本质含义”专题，通过AI伦理困境引发学生思考；二是采用“参与式学习”方式组织的“社会主义核心价值观”实践课，让学生通过项目式学习深化理解。

我深刻认识到，新时代的思政课教师要具备三种核心能力：教学设计能力、课堂组织能力和跨学科整合能力。我们要以科学的教学设计取代经验式的备课，以互动式的课堂交流取代单向的知识灌输，以跨学科的多元视角拓展思政课的内涵深度。

这次培训使我更加坚定了成为“思政课设计师”的信心和决心。我将在今后的教学中不断实践和创新，努力打造既有理论高度又有情感温度，既遵循教学规律又体现思政特色的“金课”，使思政课真正成为学生真心喜爱、终身受益的优质课程。

管新源/ 文

孙佳鑫/ 编辑