暑期已经来临，让我们感受夏日美景的同时，鉴证黑龙江工商学院外国语学院的优秀学子们的精彩成果汇报！

一、先“理”后“兵”

教育方向课程中的语言学、教育学理论等课程需通过实训转化为实际教学能力。实训课提供真实场景，帮助学生们将知识转化为可操作的技能。学生们可尝试任务型教学法（TBLT）、交际法（CLT）等进行模拟授课。授课教师则在过程中观察学生反应，并进行一定的调整策略。实训课就是学生的“练兵场”，学生们通过实训课上的训练，有利于缩短岗位适应期，避免可能出现的“新手休克”。 实训课通过教学真实场景模拟，提前积累经验。学生们依据新课标设计教学目标，并且进行标准化备课流程等训练，都有助于入职后能迅速适应学校要求。

 图1 外教引导学生进行“交际法”实训操练

图2  2022级2班马佳旭同学使用TPR进行模拟授课

二、教学技能综合展示平台

在实训课中，学生不再时对单一教学技能的演练，而是强调教学演练的综合性。教育方向的实训课上，学生将练习设计教案、制作课件、把控时间分配，例如如何用PPP模式（Presentation-Practice-Production）教授语法。训练提问策略、纠错技巧（如重述Recasting）、小组活动引导等。在这个过程中，对学生如何用英语组织课堂也进行了相应的要求。

教学手段方面，学生除了展示基本PPT教学课件外，还自行研发课件或课堂游戏设置，此外还要学习使用雨课堂，希沃白板或AI进行辅助教学，实现综合教学技能的提升。

图3 2022级1班的徐梦瑶同学进行词汇课模拟授课展示三、反思与评价

学生在模拟授课后，可以通过小组互评发现其教学亮点及不足之处。教师进行综合评价时，通过学生授课展示，点评其教学设计亮点，分析其教态、语言清晰度等细节。 教师也可以通过其他课程记录的教学视频、日志，追踪学生的进步轨迹，形成学生的实训档案，便于学生自己的学习反思和进行下一步的策略性调整。

2021级英语2班柴思瑞在运用游戏法进行展示

        2021级英语2班孟羿宏在进行课上展示

英语教学实训课帮助学生实现了从理论到实践的转化与能力提升。通过实训课的准备，展示， 评价，反思等各阶段，帮助学生实现了“输出”，也帮助学生进行了实践上的大检验，发现自身优点，也找出自身的短板，强化自己的职业素养，也提前让学生们适应职业环境中的规范与协作。对于即将踏入实习岗位的同学来说，英语教学实训课更显得尤为迫切。

总监 |  巫张晶 

监制 |  张曦文 

责编 |  徐 杨 

编辑 |  徐 杨